CONEXIÓN DE EVIDENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJES UNIDAD I Y II
Tras haber trabajo hasta el momento dos unidad he visto necesario realizar la conexión entre las evidencias publicadas en mi blog con los resultados de aprendizaje que se espera que se alcance al terminar cada unidad.
A continuación se presenta la tabla y su respectiva relación
Las evidencias que se plasmaron dentro de la primera unidad cumplían con principios básicos desde presentar el como se ha venido trabajando de manera grupal los temas y como también por medio de su publicación se muestra que hacemos uso de tecnología para que la información pueda ser mostrada a todo aquel que le interese. Las evidencias de la primera unidad pretendieron unir todos los elementos que son indispensables para el desarrollo del niño(a) desde los procesos cognitivos o los factores y poder explicar claramente, pero todo lo mostrado en esta unidad no fueron tan explicito como para cumplir con los resultados que se muestran en la tabla.
A comparación de la unidad II se pudo lograr que dos evidencias me servicien en el cumplimiento de la mayoría de los resultados que se muestran en la tabla, siendo así que mi avance puede ser en algo alentador. En esta unidad al no haber realizado trabajos grupal hasta el final de las sesiones no me ha permitido poder publicar alguna evidencia que cumpla con el el tercer resultado esperado, por ello no lo considero como algo que menore mi trabajo.
Este cuadro de conexión es muy interesante, en el sentido que uno mismo puede llegar a analizar si sus evidencias que va publicando van o no en función a los objetivos que son los resultados que se espera que se aprenda. La profesora puso este material a nuestra disposición y veo que no es algo sin sentido, sino al contrario es muy necesario si se desea hacer una vista muy analítica de nuestros progresos.
RELACIÓN DE TRES DIMENSIONES EN AYUDA DEL DESARROLLO DEL NIÑO
Después de haber concluido con una mirada extensa de como se realiza los procesos cognitivos en las
diversas teorías trabajadas y con ello poseer ideas claves de como todos los autores ven a los niños y como es su relación con su ambiente, hemos podido llegar a la ultima sesión de la Unidad II y con ello poder comprender cual es la relación que existe entre las tres dimensiones que se planeo en clase.
Esta ultima sesión estuvo totalmente a cargo de la maestra del curso donde expuso cual es la relación que existía entre tres dimensiones necesarias para poder lograr que un niño posea un desarrollo pleno sin ningún problema causado por factores externos o internos.
Entre las dimensiones que se trabajaron fueron dimensión cognitiva, motriz y afectiva.
Se planteo un gráfico similar al que se muestra a continuación para poder iniciar la sesión
La explicación de cada dimensión se desarrollo no solo mostrándolo visualmente, sino la profesora hacia uso de algunos ejemplos para que la comprensión sea más entendible y como muestra dejo algunas anotaciones que realice
Como archivos que me ayudaron a comprender mejor las ideas planteadas en esta ultima sesión fueron las siguientes
LECTURA: *MOTRICIDAD, AFECTIVIDAD Y ÁMBITO COGNITIVO: FUNDAMENTACIÓN
CONCEPTUAL DE LA INTERVENCIÓN del Dr. José Luis Pastor Pradillo
*http://www.revistadepsicomotricidad.com/2012/07/motricidad-afectividad-y-ambito.html
VIDEO: Desarrollo de Procesos Cognitivos y Afectivos
REFLEXIÓN:
Durante la unidad II se pudo recolectar distinta información sobre todas teorías que se desarrollaron en las sesiones presenciales.Todo lo trabajado en las clases como las actividades domiciliarias fueron muy exigentes, pero no impidieron que nosotros lo realicemos. En el transcurso de la realización de todos los trabajos se pudo acumular gran base pedagógica que nosotros necesitaríamos para dar inicio a la ultima sesión de la Unidad II,
La ultima sesión se dio gracias a la presentación del tema por la profesora la cual no solo se basó de su material audiovisual como se dijo, sino también uso sus experiencias para hacernos comprender y entender el tema que estábamos tratando, lo cual fue muy enriquecedor, ya que no solo pudimos escuchar como son algunos trabajos que se desarrollan en aula, sino también escuchar las vivencias que como profesora tuvo que pasar.
Ante todo lo tratado sobre el ultima tema puedo decir que para que el desarrollo cognitivo pueda generarse satisfactoriamente el niño tiene que estar afectiva-mente estable, ya que el desarrollo emocional que presenta influirá en el desarrollo mental del mismo. Esto quiere decir que si el niño se encuentra feliz o triste provocará que cambie su capacidad innata de descubrimiento y aprendizaje dentro de su ambiente. Además se conoce, y como lo vimos en una de las teorías, el niño desarrolla sus capacidades cognitivas por medio de la manipulación de objetos y la interacción con su entorno; esto quiere decir que si un niño se encuentra en movimiento podrá aprender y generar representaciones mentales si está siempre en movimiento, ya sea cuando vaya a descubrir el mundo que lo rodea o cuando experimente en el mismo.
Para finalizar, esta unidad no solo me sirvió para conocer grandes temas y teorías, sino me reto a poder realzar todas mis actividades al tiempo establecido, me coloco en situaciones de colapso por no entender claramente todo lo que leía y por ello me motivo a tratar de lograrlo. No siempre lo que nosotros pensemos que sera fácil , al igual en mundo docente nosotros nos encontremos en un gran mar de situaciones ya sea con nuestros niños o con sus padres. Nosotros como maestros trataremos de adecuar ambientes donde los niños puedan aprender y manipular objetos que le sean significativos para que en un futuro su desarrollo no tenga dificultades o trabas. Esta unidad no solo me hizo reflexionar en como será en unos cuantos años cuando me encuentre en las aulas con niños, sino también en como haré uso de todo lo que estoy aprendiendo para que los niños que eduque estén verdaderamente bien guiados por mí.
Siguiendo el desarrollo de las teorías en esta oportunidad se presenta aquellas teorías que están incluidas dentro del enfoque constructivista, de las cuales hemos escogido a tres autores Piaget, Vygostky y Ausubel. Al igual que en las primeras sesiones en estas también se utilizo la misma metodológica, por ello la maestra nos proporciono lecturas base para poder realizar nuestros mapas conceptuales de manera individual; esas lecturas son las siguientes
LECTURA 1: TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET Y LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTKY
LECTURA 2: LA TEORÍA DE AUSUBEL- EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Los resultados de los trabajos realizados a base de las lecturas se presentan a continuación
Luego de haber realizado las actividades que nos propuso la profesora las sesiones siguientes estuvieron enfocadas en brindar la retroalimentación necesaria, en cuanto a esto ultimo la maestro tuvo más énfasis en la teoría de Piaget ya que desde su propuesta es muy importante ver al niño como es un ser capaz de aprender, porque ya nace predispuesto a eso; es por ello que la profesora nos encomendaba releer las lecturas y buscar más información.
Como información complementaria de las cuales hice uso fueron las siguientes
Cap 6:Contructivismo-Teoría de Piaget, parte 1
Cap 6:Contructivismo-Teoría de Piaget, parte 2
Cap 6:Contructivismo-Teoría de Piaget, parte 3
Cap 6:Contructivismo-Teoría de Piaget, parte 4
Cap 6:Contructivismo-Teoría de Piaget, parte 5
Cap 6:Contructivismo-Teoría de Piaget, parte 6
PDF:
VÍDEO 1: TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO-PIAGET
VÍDEO 2 : Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak
REFLEXIÓN:
Después de haber desarrollado en la evidencia anterior la teoría del conductismo en esta evidencia se aborda las teorías que dan origen al enfoque constructivista donde se propone que el aprendizaje se va construyendo gracias a uno mismo. Entre los autores que mencionare se encuentra Ausubel, Piaget y Vygotsky. Durante algunas sesiones se trabajaron los autores mencionados anteriormente y como es grato de nuestra profesora nos proporcionó la retroalimentación necesaria para complementar nuestra información, la retroalimentación no solo fue oral sino también visual por sus mapas conceptuales que nos mostró ,lo cuales nos ayudo a tener más claridad de ideas sobre los temas.
En ciertas ocasiones cuando tiendo a ver textos muy amplios nace inconscientemente las ganas de dejar de leer y eso es lo que me paso con estas lecturas, pero aquí es donde viene la motivación que tiene cada uno posee en realizar sus actividades.Por mi parte reflexione sobre mis posibles acciones y cuales serian sus consecuencias y opte por leer el texto y realizar mis mapas,pero acompañándola de otras fuentes porque en un inicio no todo lo que leía era comprensible.
Pude comprender que para Piaget el desarrollo cognitivo va relacionar con el desarrollo humano que lo separa en cuatro etapas
SENSORIO MOTRIZ: Control de sus capacidades motoras finas y gruesas.
PRE-OPERACIONAL: Desarrollo de representaciones mentales
OPERACIONES CONCRETA: Resolución de problemas concretos
OPERACIONES ABSTRACTAS: Resolución de problemas abstractos
Piaget propone que el niño aprenderá si se le adecua su ambiente y se le proporciona materiales significativos, ya que por medio de la experimentación y la exploración de su entorno aprenden los niños. Esta capacidad de aprendizaje ya viene desde su nacimiento, osea es innato de todo ser humano.
Para otro autor como Ausubel el desarrollo cognitivo, es decir los procesos
mentales que se desarrollan para alcanzar el aprendizaje se deben a que toda información nueva que se adquiere deber tener relación o significación con lo que ya se conoce o con la que se posee, que por medio de las ideas anclaje se puedan asimilar y poder conservarse dentro de su coeficiente intelectual del niño. Ausubel de igual manera se propone la relación triada entre el maestro, los alumnos y los materiales; donde los materiales deben ser proporcionados por el maestro hacia los alumnos con algún sentido lógico y significativo según su etapa.
Para el ultimo autor Vygotsky propone un desarrollo del aprendizaje por medio de la interacción social con aquellos más conocedores que el niño, incluyendo que estos conocedores pueden tomar el
papel de mediadores en el desarrollo y guía del aprendizaje de los niños. El autor propone que las herramientas como el lenguaje podrán facilitar el aprendizaje porque es un medio de comunicación entre los miembros de las sociedades. Dentro del proceso de aprendizaje los niños transformaran sus habilidades elementales innatas a habilidades superiores.
Por medio de todo lo comprendido he podido reconocer cuan valioso son estas teorías para todo aquel tiene niños en casa, pero más aún para mí que seré educadora de aquí a 4 años donde tendré que hacer uso de todas estas teorías al momento de observar a mis niños y ver si tienen algún complejidad y ayudarlos a superarlo o si se van desarrollando de manera normal.
Por parte de la profesora fue muy interesante que nos proponga leer y conocer bien la Teoría de Piaget, no solo por lo que plantea, sino que en la actualidad es una de las teorías que se esta haciendo uso en los centros educativos que podría laborar. Es por ello que todo lo que voy recibiendo de la universidad es valiosa, pero debo estar consciente que no todo lo recibiré de ella, sino que ya debo seguir buscando mi propia información relevante de los temas.
Al iniciar una nueva unidad del curso " Desarrollo Cognitivo del Niño" seguimos viendo y tratando temas de acorde a lo planteado en el silabo ,que según vamos avanzando veo que están siendo muy útiles mi nuestra formación docente.Es así que iniciamos la segunda unidad y no diferenciado de la unidad I se presento un caso para analizar de manera grupal,
a continuación se presenta el caso
Pero a diferencia de la unidad I esta no se nos mostró visualmente por algunos problemas que
suscitaron, sino que se nos relato por la maestra. El relato tuvo resultados positivos para nosotros, ya que imaginamos la situación que se estaba sucintando en el caso y que podemos plasmarlos por medio de dibujos en nuestros cuadernos, claro esta que es solamente una simple puesta de dibujos de lo que se puede oír, pero fue importante para mí porque pude darme cuenta que aún no poseo noción del espacio de un centro de educación inicial por la manera que plasme mis dibujos.
Con las conclusiones que pudimos sacar del caso presentado y haber respondido a algunas preguntas pudimos iniciar con los temas en sí,siendo el primero la Teoría Conductista.
Se nos plantea que antes de iniciar con el tema que se deba leer una lectura propuesta por la maestra el cual lleva por nombre "CONDUCTISMO, COGNITIVISMO Y APRENDIZAJE" del autor Carlos Leiva. Terminada la lectura y con la esperanza que los alumnos hayan realizado uso de las estrategias para su lectura como el subrayado de ideas principales y secundarias, y como también parafraseado se pide que se realice un mapa conceptual con las ideas más relevantes.
A continuación se muestra mi resultado de la actividad mencionada
Se reconoce que al momento de realizar la lectura de dicho texto se encuentra complejidad en la comprensión de ideas que se plasman en ella, esta complicación que me suscito se pudo resolver gracias a la búsqueda de otros materiales que me facilitaron la comprensión de dicha teoría.
A continuación se muestra los materiales alternativos usados:
Imagen1: Extracto 1 Desarrollo Humano (Perspectivas del Aprendizaje)
Imagen2: Extracto 2 Desarrollo Humano (Perspectivas del Aprendizaje)
Imagen 3: Extracto 3 Desarrollo Humano (Perspectivas del Aprendizaje)
Imagen 4 Extracto 4 Desarrollo Humano (Perspectivas del Aprendizaje)
PDF 1: Teorias del Desarrollo Humano
Video 1 :Conductismo (PAULOV,SKINER Y WATSON)- Pedagogía Digital
Video 2 :Conductismo (PAULOV,SKINER Y WATSON)
REFLEXIÓN:
Al dar inicio a una nueva unidad de trabajo también damos inicio al desarrollo de otros temas. En esta evidencia podemos mostrar el desarrollo de la Teoría Conductista además como se ha venido trabajando en clase. La Teoría Conductista por todo lo que se trabajo en clase propone que desarrollo se da por medio del aprendizaje y que esta condicionado por los cambio de conductas al momento de experimentar o adaptarse al ambiente.Este desarrollo se dará de manera continua y asociativa, por ello se propone dos tipos de condicionamiento de acuerdo al trabajo con la conducta. Condicionamiento operante propuesta por Skinner, propone que el aprendizaje se da me manera asociativo con los consecuencias que trae la conducta. Si la conducta lleva a consecuencias positivas habrá más posibilidades en que se repita que cuando se tenga consecuencias negativas. En cambio el condicionamiento clásico propuesta por Pavlov propone un aprendizaje por medio de la asociación de estímulos con conductas. Es así que cuando haya un estimulo seguidamente habrá un conducta ya configurada anteriormente.
El inicio del desarrollo de mapas conceptuales con este tema de manera individual y la falta de integración de saberes de manera grupal solo fueron algunos inicios de la metodología que se iría desarrollando en esta unidad. A falta de integración grupal recibimos una retroalimentación referente a a teoría trabajada, donde las dudas o inquietudes que se mostraban por la primera teoría trabajada eran resultadas por la maestra. A medida que se iba desarrollando esta retroalimentación me pude dar cuenta que, en cierta parte, el tiempo estaba siendo más aprovechado que en la metodología que se usaba en la primera unidad y que ahora se podía reforzar aquellos puntos que no estaban tan claros en un inicio pero que después de la retroalimentación si lo estuvieron.
Para comprender creo que fue muy importante haber buscado más información y con menos complejidad de palabras para que la comprensión del tema sea más satisfactoria. Por un lado creo haber logrado el objetivo de comprensión de la teoría, pero por otro lado creo que aún me falta más práctica en cuanto a reconocer que conductas son el resultado de los uno de los dos condicionamientos que presenta la teoría.
