Tras el desarrollo del curso Desarrollo Cognitivo del Niño guiado por la profesora Liliana Muñoz y
tras el desarrollo del blog llamado Desarrollo Cognitivo del Niño, pude darme cuenta de ciertas cosas que me trajeron beneficios personales y grupales. No solo he cambiado la manera de conocer o observar mi alrededor que lo adquirí tras conocer ciertas teorías educativas que nos hablan del reconocimiento de nuestro ambiente, sino que me ha ayudado a ver cuando importante es investigar y relacionar cada situación, objeto o experiencia con los procesos cognitivos o mentales que se desarrollan en cada ser humano.
A decir verdad este blog y como también el curso ha dado mayor énfasis a los procesos, cambios y variantes que desarrollan los niños(as) desde su nacimiento hasta su pre.adolescencia, es así que el conocimiento adquirido por cada punto expuesto se ha tratado de representar en cada evidencia que se publicaba con el fin que aquel usuario que desconozca por ejemplo del crecimiento, desarrollo y teorías humanista o cognoscitivo y demás pueda conocer y si fuera el caso relacionar con el buen desarrollo y crecimiento de los niños de algún menos que se encuentre cerca a ellos.
Tras los nuevos temas desarrollados he podido reconocer cuales son mis altos y bajos resultados, donde a través de ellos puedo ver cuales son mi fortalezas y debilidades, por ejemplo el haber otra buscado bibliográficas para comprender todo lo trabajado en clases desde un principio lo considero como una fortaleza, ya que gracias a ello he podido comprender los temas siguientes.
Además creo que la actitud positiva y posición de escucha activa ante todo lo que podía decirnos la maestra lo vio reflejado en.mi, debido a que siempre me llamaba la atención todo las experiencias y correcciones que hacia la maestra dentro de sus clases.
Doy gracias a la maestra por permitimos realizar un trabajo como este, donde hemos reconocido y analizado cual es nuestro desarrollo del curso y como podemos transmitirlo por medio del blog. Además doy gracias a la maestra por habernos permitido corregir nuestros errores cometidos durante el curso, lo cual nos permitió ver en que grado fue la equivocación y remediarlo. Las reflexiones y comentarios que se dieron por parte de a maestra fueron inspiradores y motivaciones que permiten a pensar y comprometernos más en nuestra labor como maestros como lo ahce ella. Por ultimo se agradece que nos haya brindado experiencias sobre su labor de maestra y como fue surgiendo hasta llegar a ser la gran maestra que es.
De manera generalizada nos llevamos grandes cosas del desarrollo de la clases.
CONEXIÓN DE EVIDENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJES UNIDAD III
Las evidencias que se plasmaron dentro de la tercera unidad cumplían con principios básicos desde presentar el como se ha venido trabajando de manera grupal los temas y como también por medio de su publicación se muestra que hacemos uso de tecnología para que la información pueda ser mostrada a todo aquel que le interese. Las evidencias de la tercera unidad pretendieron mostrar las características cognitivas de los niños(as) desde su nacimiento hasta su pre adolescencia, pero todo lo mostrado en esta unidad no fueron tan explicito como para cumplir con todos los resultados que se muestran en la tabla.
A comparación de la unidad I y II , dentro de esta unidad se pudo lograr que dos evidencias me servicien en el cumplimiento de la mayoría de los resultados que se muestran en la tabla reflejando que el avance que se hubo desarrollando aun se encuentra en progreso. En esta unidad al haber realizado trabajos grupal hasta el final de las sesiones me ha permitido poder publicar alguna evidencia que cumpla con el el tercer resultado esperado, por ello lo considero como algo que potencialice mi trabajo, pero debo de considerar que se realizaron distintas actividades no solo de mi grupo, sino de los demás que conforman la clase por ello se lamenta que no se haya colocarlo para su visualización.
Realizar nuevamente este cuadro de conexión me vuelve aparece muy interesante, en el sentido que reflexionar sobre lo que uno mismo puede llegar a analizar gracias a la puesta de evidencias que va publicando, aquellas que si cumplen o no con los objetivos que son los resultados que se espera que se aprenda al terminar la unidad. Como ultima realización sobre alguna reflexión que se hará puedo decir que es un método muy bien planteado que permite que nosotros podemos reflexionar, analizar y relacionar con el desarrollo de nuestro trabajo. Damos gracias nuevamente a la maestra del curso por plantearnos la realización de este trabajo.
Todo ser humano pasa por el ciclo de la vida: nace, crece, se reproduce y muere; pero algunos de estos ciclos duran más que otros.En caso del crecimiento es una ciclo que lleva en su interior etapas en las cuales se presentan cambios y se desarrollan habilidades, competencias o se presentan deficiencias que son servibles o no para el día a día. Al llegar a nuestra cuarta evidencia terminamos con el desarrollo y presentación de las características, pues se planteo realizarlas considerando el nivel al cual estamos dirigidos para ejercer; es decir se tomo las edades con que se trabajan en el nivel inicial ( 0 a 5 años) y en el nivel primario( 6 a 11 años). A continuación se nuestras las características de las dos ultimas edades y se muestran los mapas que se desarrollaron de manera grupal.
DE LOS 9 AÑOS A LOS 10 AÑOS
Realiza operaciones y conceptos más complejos.
Puede razonar y pensar lógicamente.
Todavía presenta memoria mecánica y repetitiva.
Se amplía la capacidad de atención y su interés experimental.
Desarrollan su nivel de cuestionamiento sobre situaciones cotidianas o normas dentro de su contexto.
DE LOS 10 AÑOS A LOS 11 AÑOS
La capacidad de aprender sigue en aumento.
Recuerda más categorías con significado causal.
Se vuelve más objetivo y crítico.
Comienza a realizar actividades de síntesis y de abstracción.
Domina nociones de tiempo y espacio.
Consigue la organización del espacio representacional: coordenadas, noción de superficie, perspectiva, entre otras.
MAPAS
MAPA MENTAL 9,10 AÑOS
Considerando que los temas trabajados son de nuestra suma relevancia fue preferible buscar fuentes bibliográficas que nos ayuden en el tema de las características y como estas van evolucionando. Además se busco audiovisuales, por ejemplo vídeos que nos ayuden a comprender un poco más o ayudar a despejar nuestras dudas. A continuación se deja para su visualización.
VÍDEOS
VIDEO 1: Desarrollo cognitivo del niño de 7 a 11 años
VIDEO 2 : psicología infantil de los 6 a los 12 años.
VIDEOS 3: Juguetes para niños de 9 a 12 años.
REFLEXIÓN
Ya para estas edades los niños y niñas han pasado por diversas cambios, de ser un individuo que se comunicaba con llantos y estaba lleno de reflejos involuntarios a ser uno que ya desarrollo su capacidad de realizar conceptos, ideas, síntesis o una comprensión de las consecuencias de sus actos, además de un ser capaz de realizar movimientos voluntariamente. Pues es así que nuestro niños tienen la capacidad de reconocer su identidad, ponerse retos intelectuales(maquetas, puzzles), realizar construcciones sociales donde la la familia entra a segundo plano y los amigos a primero. Es así como los pre-adolescentes o los puber se desarrollan. Cabe considerar las capacidades cognitivas como atención, percepción, imaginación, memoria y inteligencia se encuentra en un punto mayor de maduración y estas son un punto clave para el desarrollo de sus actividades futuras como la toma de decisiones importantes, resolución de problemas más complejas entre otras.
Si bien nuestros niños pre adolescentes se encuentran en una etapa donde la aceptación y el reconocimiento dentro de un grupo social se desarrolla, también esta la posición de que el niño a esta etapa o edad aprende haciendo y interactuando con el entorno o con sus pares como lo menciona Vigostky. Es por ello ante el punto anterior no se debe dejar un ningún momento de proporcionarle espacios de interacción con el fin que potenciar su desarrollo por medio de el contacto con otros.
Para este punto el desarrollo de actividades para lo niños de 9 a 11 años se realizaron de manera efectiva entre los compañeros de aula. Creo que la mejor parte de todas las actividades fue la interpretación que nosotros ,como personas algo mayores, hacíamos de los niños y niñas que nos tocaba trabajar; ya que al hacer tenemos que conocer las características propias de ellos para que la puesta en escena salga de la mejor manera; inconscientemente a través de la interpretación sabíamos dichas características.
No solo se cerro con el termino de las actividades de estimulación sobre la edades mostradas dentro de las evidencias anteriores, sino se termino conociendo como estas características tienen relación con los tres teóricos trabajados más en clases( Piaget, Ausubel y Vigotsky). Se agradece a la profesora por el ultimo seminario realizado para nosotros sobre el tema que mencione sobre las relaciones.
